MARKOR-CSR

重庆，大足区。这里是“惟大足治中海棠独香”的“海棠香国”，是历史悠久的石刻故里；但同时，这里也是有着近万名留守儿童的艺术教育欠发达地区。

 

周海燕是这里的一名美术老师，一次偶然的机会，她看到了孩子们关于石刻文化的画作，突然发现艺术对于孩子们的吸引力，同时也意识到身边的文化正在被我们忽略甚至遗忘。“很多老师不知道美术该教什么，大足石刻千年的艺术就在我们身边，为什么我们不去挖掘呢？”于是她毅然辞去当时的毕业班语文老师职务，开始投身到小学美术教育事业当中。周海燕老师和她的美术团队挖掘大足的本土教材，并在美克美家教师培训活动的启蒙下，编出了大足区第一套美术本地教材——大足石刻艺术教育。

 

 

大足区的孩子们是幸运的，他们有周海燕和一群像她一样为了艺术教育无私奉献的美术老师们。但像当初的大足区一样，至今仍然严重缺乏美术教育资源的地区，在全国范围内却普遍存在。

 

 

昆明市石林县石林镇天林关小学校长黎瑞在今年的教师培训论坛中为我们带来了这样一个小故事：在一次语文考试中，最后一道大题是根据要求画一幅画，并在画上写上几句话，在黎校长眼里这个题目是最拿分的一道题！可真到学生答题的时候，孩子们却都被难住了。句子好写，画画都不会？当时作为语文老师的黎校长一时也没了办法，只能硬着头皮告诉学生：“你们画一定要画好，画不好也要使劲画！”学生看着他说：“老师你一天只教我们使劲使劲使劲，一使劲铅笔就断了怎么办？。”

 

完全没有美术教学经验的黎校长从未意识到在他们学校，美术教育问题这么严重，即便是“画个圈儿就是鸡蛋”的学科对于孩子们来说也是一种完全没有认知的体验。

 

黎校长的经历正是千千万万个艺术教育欠发达地区美术教育的缩影。根据国家统计局官方网站近几年公布的数据显示，2012—2015年，我国农村小学生在校数量接近一亿人，占全国总数的绝大部分。但是，教学资源占有比例却并未与其形成正比。相较城市，农村学校无论在教育观念、教育管理、教学水平、师资建设等方面都相对滞后，在美术教育领域，这一问题尤为严重。由于社会对美术教育的认知度普遍不高，大多数人的观念里依旧是传统的应试教育，这让农村中小学美术教育被视为“鸡肋学科”。

 

 

今年来参与培训的40名教师大多来自于广西、山西、江西及海南等地区的艺术教育欠发达市县。培训过程中，我们进行了一次深入调研。在收到的37份有效问卷中，仅有13所小学配有专业的美术老师，而有24所学校多是老师身兼数职，有的甚至还未开设美术课。

 

美克美家每年都会在进京培训的教师中做这样一次深入调研，这份数据调研虽不像经过亿万级数据累计后的大数据那样精准，但也的确真实地反映了一定的乡村美育现状。经过了这么多年的乡村美术教育投入，我们本期待着今年这份不是大数据的数据能带给我们惊喜，然而结果却并未如我们所愿。

 

 2017年，党的十九大报告首次提出了“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”，而艺术教育课程体系覆盖至更广泛的乡村适龄儿童正是让“公平教育”变得有质量的重要一步。但现在看来，我们做的远远不够，我们的力量也远远不够！这些付出相较于巨大的美术教育缺口来说，仍旧是杯水车薪。据数据统计，截至目前，我国农村留守儿童数量超过6100万人，相当于英国人口总和。其中不满16周岁的农村留守儿童数量为902万人，89.3%的留守儿童由外祖父母看护，另外还有4%的留守儿童无人监护。这一份份刺眼的数据无不在提醒着我们——前方路荆棘，我们，需要更多的同行者！

 

 

个体的能力是有限的，但群体的力量总是无穷的。对于庞大的艺术教育资源需求来说，只有更多公众关注并参与进来，才能不止于艺术教育不均衡的“改善”，而真正做到“改变”。

 

/ 童年时，我们讲英雄故事给你听，并不是一定要你成为英雄，而是希望你具有高尚的品德。少年时，我们让你接触诗歌、绘画、音乐，是为了让你的心灵充满情趣。这些情趣会支撑你的一生。这样，即使在最严酷的冬天，你也不会忘记玫瑰的芳香 —— 张梅 /

 

很多人不解，也有人不屑，“艺术能带来什么？艺术教育又能改变什么？”作为一个将艺术融于骨血的企业来说，艺术创造是企业的立命之本，艺术服务生活也一直是我们透过产品传递给大众的理念。我们相信通过艺术，一个人总能发现身边更多的美好。而只要坚持，就能有更多人感受到这种美好，有更多孩子通过艺术教育拥有更充盈的精神世界和更广阔的未来选择。这不仅仅是一个企业的CSR项目，更是一场关于艺术之于生活的人文探索！在这条探索之路，美克美家的身体力行同样也需要每一位公众的跟随与支持。

路漫漫，其修远，我们将带着这份坚定与热忱，一直走下去！